Программы развития в детских садах. Когда мы отправляем ребенка в детский сад, будь он муниципальным, ведомственным, частным или домашним, нас интересует «А чем же будет заниматься в детском саду мой малыш?» К сожалению, очень немногие родители располагают информацией о том, по какой программе должен заниматься ребенок в процессе посещения детского сада. И желательно получать эту информацию не из уст самого малыша, а от компетентного источника. Согласно пунктам 2. Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 1. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. Новая Программа – то чего давно ждали практические работники дошкольных учреждений России. Вместе с тем авторы обновили общее содержание дошкольного образования, основные направления воспитания, обучения и развития ребёнка , представили их с учетом психофизиологических особенностей дошкольников. Новая Программа сохранила преемственность с программой 1. Впервые подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество и освоение окружающей микро- и макросреды. Новая Программа восполняет недостатки в области духовного воспитания детей и их приобщение к общечеловеческим ценностям. Доронова, В. Солошева и др. Педагогическая работа, строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, стимулирует постановку новых целей, позволяет искать свои пути решения. В связи с этим решение воспитательно- образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка. Логинова, Т. Ноткина и др. В программе Представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно- прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. ПРОГРАММА « УМКА » - ТРИЗ (Л. Курбатова и др.) В программе содержится диалектический подход к формированию творческих способностей детей. Программа ТРИЗ «Умка». Идея создания программы ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) принадлежит Г. Альтшуллеру. Дальнейшую разработку его идей и конкретной педагогической технологии осуществили его ученики. Программа ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) «Умка». Задача ТРИЗ — не заменять основную образовательную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.В программе. выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание). Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). Программа имеет полный комплект методического обеспечения. Программа ТРИЗ « Умка ». Идея создания программы ТРИЗ ( теория решения изобретательских задач) принадлежит Г. Альтшуллеру. Дальнейшую. Подскажите пожалуйста где можно купить или скачать программу 'Умка'- триз Курбатовой. Парциальные программы в ДОУ по ФГОС: правомерность использования, « Умка » — ТРИЗ, Развитие ассоциативного мышления. На нашем сайте вы можете выгодно купить и скачать в цифровом варианте книгу Занятия по ТРИЗ в. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач Генрих Альтшуллер. Парамонова, Т. Алиева, А. Н. Давидчук и др. Психологический возраст не совпадает с хронологическим, и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому. В связи с этим подходом в программе выделены психологические возрасты. Раннее детство (2 стадии). Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются специфически детских видах деятельности. В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в про. Дьяченко, Н. Варенцова и др. Венгера о развитии способностей детей. Первое - это теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. Венгера о развитии способностей. При разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно. В то время как одна подгруппа выполняет задание воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью. Программа обеспечена развернутыми планами к каждому занятию и педагогической диагностикой, имеет полный комплект пособий в помощь педагогам. Григорьева, Д. Сергеева, Н. Кочетова и др. Стеркина, О. В программе представлено пять разделов. Васякина- Новикова. Рыжовой: «Волшебница- вода», «Невидимые ниточки природы» и др. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально- образного воздействия на творческую деятельность детей. Основные блоки: «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Главный акцент сделан на формирование эмоционально- образного восприятия, художественно- образного начала в рисовании, лепке, аппликации. В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста. Казаковой «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради. Программа рассчитана на использование ее в детском саду, в художественных и творческих детских студиях, а также в домашнем воспитании. Авторами созданы пособия: «Солнечный круг», «Сто занятий с Детьми дошкольного возраста, по программе «Семицветик», «Азбука мира», «Уроки мира». Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей. Курбатова и др. Основными средства. Обучая ребенка, воспитатель идет от его природы, т. Кредо тризовцев: каждый ребенок талантлив, нужно его только научить ориентироваться в современном мире, чтобы при ми. Тарасова, ТВ. Нестеренко, Т. Г. Предлагаемый авторами импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. Программа методически обеспечена хрестоматиями, аудиокассетами, рекомендациями по организации работы с детьми всех возрастов с учетом их психологических особенностей. Она разработана автором на основе многолетнего опыта практической работы с детьми. В пакет материалов входят. Хрестоматия музыкального репертуара. Методические рекомендации по всем видам музыкального воспитания, а также к праздничным утренникам и досугам. Аудиокассета c записью инструментальной музыки для слушания в исполнении симфонического и струнного оркестров. В комплект входят учебно- наглядные пособия: «Какой ты?», «Что тебе нравится?», «Веселые, грустные..», «Мы все разные», «Как вести себя?», «С кем ты дружишь?». Рекомендована Министерством образования РФ. Программа «Я — человек». Автор С. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание. Программа имеет методические комплекты состоящие из рабочих тетрадей, наборов дидактических карточек и методических пособий для взрослых. В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы взаимодействия педагога с детьми. Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий. В. третью часть включены приложения: литературные, исторические, этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках. Галигузова, С. Программа состоит из четырех разделов. Новицкая, Е. Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира. Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры. Программа создана на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей. Дети освоившие программу становятся инициаторами в организации подвижных игр во дворе , охотно предлагают свой опыт малышам, включают в игры взрослых. Содержание учебного материала представлено в двух разделах: теоретическом и практическом. В практической части занятий рекомендуется использовать комплексно шесть вариантов моторно- сенсорной организации занятий. Программа и методическое руководство разработаны на основе современных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста. Важную роль в программе играет музыка, которая впервые в педагогической литературе о формировании здоровья является не дополнительным материалом, а интегральной основой всего курса. Юдина и врач- ортопед, заведующая детской поликлиникой Центрального научно- исследовательского института травматологии и ортопедии доктор медицинских наук Л. К. В технологии имеется материал об использовании акробатических упражнений, упражнений на нестандартном для дошкольников оборудовании, упражнений на растяжку. Обеспечение психологического благополучия («Комфорт»). Охрана и укрепление здоровья детей («Труппы здоровья»). Духовное здоровье («Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя»). Нравственное здоровье, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям («Этикет», «Личность»). Программы познавательного развития дошкольников. Программа «Дошкольник и.. Обзор парциальных программ в ДОУ по ФГОС. Статьи по теме Правомерность и актуальность использования парциальных программ в ДООЭффективность ведения воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации (далее — ДОО, ДОУ) во многом зависит от выбора образовательных программ. В соответствии с п. Федерального закона РФ . Выбор редакции: Сборник лучших материалов по теме«Управление в ДОУ»Программы дошкольного образования принято разделять на комплексные программы дошкольного образования (общеразвивающие), направленные на всестороннее развитие дошкольников, и парциальные (локальные, специализированные), представляющие набор педагогических методов и инструментов, используемых для воспитания детей в рамках конкретного направления. Парциальные программы в ДОУ по ФГОС могут использоваться для обеспечения целостности и корректировки воспитательного процесса, достижения запланированных образовательных результатов в рамках реализации требований нового стандарта. Специализированные программы принято разделять по областям развития, предусмотренными ФГОС дошкольного образования и представленными в схеме 1. Схема 1. Сайт предназначен для работников сферы образования. Статьи в полном объёме доступны только зарегистрированным пользователям. После регистрации Вы получаете. Парциальные программы, направленные на развитие познавательной деятельности. Парциальные программы в ДОУ по ФГОС, направленные на развитие познавательного потенциала дошкольников, реализуются через: ведение индивидуальной и групповой познавательной, исследовательской деятельности; приобщение воспитанников к общекультурным ценностям; формирование базовых математических представлений; экологическое воспитание. К популярным парциальным программам, реализуемым в рамках данного направления, нужно отнести следующие: 1. Новикова). Образовательная работа по данной парциальной программе проводится в занимательной игровой форме, способствующей легкому запоминанию математических категорий. В ходе занятий дошкольники овладеют устойчивыми навыками счета, познакомятся с процессами прибавления и вычитания, научатся решать простейшие математические задачи. Николаева)Данная парциальная программа в ДОУ по ФГОС, одобренному Федеральным экспертным советом по общему образованию, поможет привить основы экологической культуры: осознанное отношение дошкольников к явлениям окружающего мира, желание хранить и приумножать красоту природы. Галигузова, С. Ю. Мещерякова). Программа, направленная на формирование у дошкольников базисов духовной культуры, гуманного отношения к человечеству и результатам его деятельности, уважения к ценностям мировой цивилизации. Васякина- Новикова), «Наш дом — природа» (автор — Н. А. Рыжова), «Непреходящие ценности малой Родины» (автор — Е. Пчелинцева). Парциальные программы по речевому развитию. Речевое развитие в дошкольном возрасте осуществляется через активацию коммуникативных навыков, знакомство с художественными текстами. Наиболее популярная парциальная программа по речевому развитию — «Развитие речи у детей дошкольного возраста» (автор — О. С. Ушакова), разработанная с учетом возрастных особенностей детей 3- 7 лет. Содержит новые принципы обучения дошкольников родному языку. Занятия по программе способствуют быстрому овладению навыками устной и письменной речи. Также широко востребована специализированная программа «Азбука общения» (авторы — Л. М. Щипицина, О. В. Защеринская, А. П. Воронова и др.). Социально- личностное развитие и парциальные программы. Обеспечение условий, необходимых для адаптации детей дошкольного возраста в детском коллективе и обществе, реализуется посредством: привития навыков самостоятельности, самообслуживания; разъяснения основ безопасного поведения; обеспечение условий, необходимых для социализации дошкольников. Социально- личностное развитие дошкольников осуществляется через реализацию парциальных программ ДОУ по ФГОС, представленных в таблице 1. Таблица 1. Скачайте обзор парциальных программ социально- личностного развития дошкольников. Скачать таблицу в . Название программы. Цель. Авторы«Мы живем в России!»Формирование нравственно- патриотических чувств через осуществление познавательной и игровой деятельности. Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова«Основы безопасности детей дошкольного возраста»Формирование культуры безопасного поведения дома, на улице, общественных местах, в городском транспорте, при общении с посторонними людьми. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеев«Я, ты, мы»Развитие социально- эмоциональной компетентности воспитанников детского сада. Князева, Р. Б. Стеркина«Я — человек»Формирование у дошкольников представления о себе, других людях, народах, расах, чувствах, обязанностях, разнообразных видах деятельности. Козлова«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»Формирование понятий о быте и культуре родного народа, воспитание патриотизма через знакомство с национальным фольклором, обычаями, музыкой, архитектурой. О. Л. Князева, М. Д. Маханева«Развитие у детей представлений об истории и культуре»Формирование у старших дошкольников основ духовной культуры, воспитание уважительного отношения к культурным ценностям разных народов. Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова«Наследие»Введение малышей в русскую культуру, приобщение к культурным ценностям. М. М. Новицкая, Е. В. Соловьева. Парциальные программы ДОУ по ФГОС по художественно- эстетическому развитию. Воспитание чувства прекрасного в дошкольном возрасте осуществляется через: знакомство с разными видами искусства; музыкальные занятия, обучение рисованию; конструктивно- модельную деятельность. Парциальные программы художественно- эстетического цикла представлены в таблице 2. Таблица 2. Скачайте обзор парциальных программ художественно- эстетического цикла. Скачать таблицу в . Название программы. Цель. Авторы«Природа и художник»Формирование представлений о природе как живом организме, приобщение дошкольников к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям. Т. А. Копцева«Интеграция»Формирование художественных способностей, навыков восприятия изобразительного искусства. Т. Г. Казакова«Семицветик»Становление ребенка как духовно богатой, саморазвивающейся, творческой личности. В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова«Конструирование и ручной труд в детском саду»Развитие творческих способностей, конструкторских умений, которое осуществляется через ознакомление дошкольников с приемами моделирования и конструирования. Л. В. Куцакова«Умка» — ТРИЗРазвитие ассоциативного мышления, творческих навыков, воображения, художественного вкуса. Л. М. Курбатова и другие«Гармония»Общее музыкальное развитие дошкольников, формирование музыкальных способностей. К. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан«Малыш»Развитие музыкальных способностей детей третьего года жизни. В. А. Петрова«Музыкальные шедевры»Формирование основ музыкальной культуры, развитие творческих навыков в различных видах музыкальной деятельности. О. П. Радынова. Парциальные программы физического развития и здоровья дошкольников. В условиях необходимости сохранить здоровье детей дошкольного возраста, приобщить воспитанников к здоровому образу жизни востребованными являются парциальные программы ДОУ по ФГОС, направленные на ведение оздоровительной деятельности в детском саду, выполнение нестандартных физических упражнений для развития и поддержания физического здоровья малышей. Популярные парциальные программы оздоровительного профиля: «Играйте на здоровье» (авторы — Л. Н. Волошина, Т. В. Курилова), «Искорка» (автор — Л. Е. Симошина), «Здравствуй!» (автор — М. Лазарев), «Здоровье» (автор — В. Алямовская). В заключение напомним, что решение по реализации парциальных программ в ДОУ по ФГОС принимается на педсовете и подтверждается оформлением локальных актов соответствующего содержания. Специализированные программы, не прошедшие государственную экспертизу на муниципальном, региональном или федеральном уровнях, к использованию в ДОО не допускаются.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |